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课外文学阅读在小学语文作文中应用

2021-01-22 10:50 来源:阅读教学论文 人参与在线咨询

摘要:语文是小学教学中的基础学科,作为一门应用性较强的主要科目,与我们的生活是息息相关的。写作是语文学科中不可或缺的重要组成部分,且占比分数较大,成为很多小学生头疼的问题,更是广大小学语文教师教学的重点与难点。课外阅读可以丰富小学生的知识储备,有利于小学生积累大量的写作素材。因此,作为小学教师,要想更好地提升小学生的写作水平,就要发挥创新思维,更新教育理念,丰富教育方法,加强对课外阅读的重视程度。

关键词:课外阅读;小学;语文;作文;教学;重要性;应用

语文作为一门源于生活并且与日常生活紧密相连的基础学科,对提升学生的综合素养有着不容小觑的作用。写作作为语文学科中必不可少的一部分,是考察学生综合能力的重要指标。然而,有一部分小学生学习没有方法,尤其是在语文作文的学习中,由于阅读量过少,知识面太窄,导致在写作文时感觉无事可写、无话可说。这些小学生在写作时,经常是绞尽脑汁,抓耳挠腮,使出九牛二虎之力进行生拼硬凑,却发现距离题干中要求的字数还是相差甚远,距离高分作文更是遥不可及。还有一部分学生深受传统课堂的束缚,作文内容永远只是照搬别人的思想和感悟。因此,作为小学语文教师,要加强阅读训练,引导学生进行课外阅读,帮助学生养成良好的阅读习惯,以此来拓宽学生的眼界,充实学生的作文内容,丰富作文中的情感与内涵。本文从教学实践出发,在众多学者研究的基础上,提出当前小学语文教师在阅读教学中存在的问题与困境,试论课外阅读在提升小学生作文水平中的积极作用和重要意义,探讨课外阅读在小学语文教学中的具体应用策略与方法。

一、当前小学语文教师在阅读教学中存在的问题与困境

(一)教师的阅读教学形式落后。目前,有很多小学语文教师应试教育的思想根深蒂固,他们还没有完全适应素质教育的改革节奏。在阅读课堂的教学中,经常采取“灌输式”“填鸭式”的教学模式,经常出现教师一味地讲解,学生被动地接受的课堂氛围。这种以教师为主导,学生被动接受的传统教育模式下的阅读活动,会让小学生认为阅读学习是枯燥乏味的、晦涩难懂的。这种忽视了学生主体地位,没有以学生为中心的教学方式,使学生的主观能动性难以得到充分发挥,久而久之,就会大大降低学生对阅读课程的兴趣,减少学生对课外阅读的积极性,甚至会让小学生产生恐惧心理。小学语文教师阅读教学形式落后,教学效果微乎其微,学生的作文水平停滞不前,写出来的作品差强人意。

(二)阅读环境不足。环境对人有着潜移默化的影响作用。然而,随着我国经济与科技的迅猛发展,智能手机的广泛普及,网络已经渗透进了广大人民群众工作与生活的方方面面。互联网是一把“双刃剑”,对于自制力不强的小学生来讲,过分地沉迷于网络,不利于小学生的身心健康。有很多的小学生把时间浪费在电子产品上,看书的时间少之又少。

(三)教师的教学形式过于单一。有一部分的语文教师,在开展阅读和作文的课程中没有考虑到学生的个体差异性,没有根据学生的性格特点、心理特征、接受能力和思想水平进行合理的教学规划,导致教学内容缺乏针对性。这些教师,经常把自己的思想观念强加在学生身上,要求学生以大人的视角去思考问题,甚至让学生对优秀范文死记硬背。这样的做法不仅严重限制了小学生的想象空间和创新思维,更是不利于培养小学生的独立思考能力和明辨是非的能力。学生长期在这样的教学模式下,就会导致作文内容出现过多的假话、大话、空话,没有自己的思想和见解,作文过于模式化,缺乏真情实感。学生不能从作文中挖掘自己的真实想法,表达自己的真实感受,就丢失了写作的本质。

二、课外阅读在提升小学生作文水平中的积极作用和重要意义

(一)激发学生的写作兴趣。课外阅读也属于一种实践活动。语文教师利用课外阅读进行写作教学,有利于激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生对阅读感兴趣,才会愿意付出更多的时间和精力在课外阅读上。学生读自己喜爱的课外书,就能在书中找到快乐,能有效满足学生的好奇心、求知欲望和探索心理,能增强学生对课外阅读的积极性和主观能动性,也会对教师的写作教学产生事半功倍的效果。

(二)增加学生的写作素材。目前,有很多小学生在写作中最大的问题就是缺少写作素材。有一部分家长为了不让孩子输在起跑线上,为了提高孩子的学习成绩,为孩子报名了众多的补习班,减少了孩子外出游玩的时间和机会,限制了孩子的出行,殊不知,孩子长时间不接触大自然,不接受新鲜事物,不利于孩子发散性思维的培养,更是严重阻碍了孩子在写作上的提升空间,这种偏激的教育方式,使学生在繁忙的学习中丢失了大量的写作素材,学生的生活中只有学习、吃饭、睡觉等等这些枯燥乏味的事情,在写作时就会不知道写哪些内容,很容易在面对作文时望而却步,甚至产生厌烦心理。而课外阅读就会有效避免上述情况的发生,解决小学生作文素材较少的问题。学生通过课外阅读,能看到很多充满趣味性的故事,有利于拓宽学生的视野、加强学生对世界的认知、打破学生的思维定式,增加学生的写作素材,激发学生的创作灵感,提高学生的作文深度,让学生告别传统的、老套的、单一的写作内容以及越来越模式化的作文情感。学生通过阅读课外书中的作品,能总结出一定的写作技巧;通过阅读课外书籍中作者的生活经验,能增强学生作文的生活气息,使作文更具真实性与可读性,有利于开展生活化写作;通过阅读那些名家名篇,有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,有利于学生养成健全的人格,促进学生的身心健康发展。

(三)有利于培养学生的社会意识。小学生的生活阅历少,也不利于作文水平的提升。而通过课外阅读,有利于加强小学生对社会的了解,学生通过这些社会新闻,有利于形成自己独特见解和看法,培养学生的社会意识和责任感,提升学生的语文核心素养。

三、课外阅读在小学语文教学中的具体应用策略与方法

(一)教师要转变教学形式。小学语文教师在进行课外阅读教学时,要意识到自己在教学过程中只是扮演着组织者和引导者的角色,在充分发挥自己主导性的同时,也一定不能忽视学生的主体地位。在课堂中要多组织学生讨论,多提出一些有价值的、高水平的、高质量的问题,引发学生的思考,让学生产生情感共鸣,提升学生的参与感,让小学生从被动接受变为主动学习,增强学生的自主学习能力,提高学生的阅读兴趣和积极性。

(二)营造良好的阅读环境。作为小学语文教师,要将写作教学和阅读教学结合在一起,要重视起课外阅读教学在小学语文课堂中的积极作用和重要意义。语文教师要合理安排阅读时间,在开展阅读课程时,可以利用多媒体技术,为学生播放适合安静阅读的背景音乐,为学生营造良好的阅读环境,让学生在浓厚的阅读氛围里走进作者创设的情境。

(三)教师要制定合理的教学计划。“读书破万卷,下笔如有神。”学生肚子里有笔墨,在写作时才会感觉有如神助。学生要想提升自己的写作水平,就需要增加阅读量,拓宽视野,拓展知识面。教师要发布阅读任务,让学生进行大量的名著阅读,搜集名著中的生活素材,以此来加强学生在名著阅读中的生活感悟,为开展生活化写作教学推波助澜。比如,在读高尔基的《童年》时,可以让学生回忆自己的童年,写一写自己的童年趣事。再比如读法布尔的《昆虫记》时,学生会看到作者听蟋蟀拉小提琴,帮蜘蛛装陷阱。教师可以要求学生在感受作者描绘的昆虫世界的同时,也试着写一写自己观察过什么自然现象。让学生观察生活、认识生活、热爱生活,从阅读中加强生活感悟。

四、结语

总而言之,课外阅读在提升小学生写作水平中的重要性是不言而喻的。学生通过课外阅读,能激发阅读兴趣,丰富写作素材。作为小学语文教师,要重视课外阅读的意义,将课外阅读与写作教学进行有效的结合,以此来帮助学生养成良好的阅读习惯,提升小学生的写作能力。

参考文献:

[1]许斌儒.浅谈课外阅读在小学作文教学中的重要性[J].学周刊,2020(12):126-127.

[2]王福祥,牛生才.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析[J].课程教育研究,2019(33).

作者:王惠玲 单位:甘肃省临夏州康乐县马集小学

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